企业户外拓展培训的学员都是中青年，他们在学习动机和认知结构等方面与学校里全日制的学生有很大的不同。了解他们的学习特点有助于更好地设计、实施培训计划，从而取得更好的效果.
1、成人学习者思维的不同。首先是在分析和综合活动能力上，成人更偏向于从理性上分析事物的本质因素和内在联系。其次在比较能力上，由于观察和分析能力的提高，认知结构的不断丰富和完善，成人更易将新事物与认知结构中存在的原有观念相联系并进行对比，而且这种能力更强。再者，成人的抽象概括能力更强，教师只需要适当的引导，便能容易地使他们概括本质，而且对概括出来的概念的应用也更为得心应手。判断推理能力也比较强。
2、成人在学习动机上的特点。国际上对成人学习动机的理论较多，如美国学者米勒(Miller)的势力场理论。该理论认为学习者个人需求和社会势力有着强烈的相互影响。若两者都强，则能使学习者产生强烈的学习动机。美国学者克罗丝（Cross）在其连锁反应模式理论中总结得出，成人学习动机与七个相互影响的要素有关，它们分别是自我评价、个体对教育所持的态度、学习可能达成的目标和期望、生活的变化、机会和障碍的影响、信息及参与。美国学者霍尔（Houle）对成人学习动机的分析则更为清晰。他将成人学习动机分为两类：一是目标取向，即希望通过学习能达到某种目标，在企业培训中可体现为职位晋升；二是活动取向，即参与学习是基于学习环境的意义；三是学习取向，即为求知而求知。以美国的马尔科姆·诺尔斯（Malcolm Knowles）为代表的一些成人教育学家指出成人学习者在成人教育与学习活动中具有自主自律、丰富的社会经验、明确的学习目的和实效性四大特征。《影响成人学习动机的因素分析》一文总结了影响员工培训动机的七大因素：组织重视、问题导向式培训、培训目标、对培训内容的熟悉程度、培训机构的权威性、培训教材和培训评估。根据各种理论分析，成人更注重个人经验，强调实用性的学习。