团体沙箱游戏在拓展培训中的意义

团体沙箱游戏的操作过程贴近真实的社会生活情景,是一种现实社会生活的模拟。在现实生活中,每个人都不能随心所欲,每个人都需要调整自己以适应、接纳现实及他人,不能轻易伤害别人。通常情况下,在参与沙箱制作的过程中,团队成员在一轮一轮摆放沙具的过程中,每名参与者会体验到“各自为政”的冲突阶段、“察言观色”的内省阶段、调整沟通的协调阶段以及理解共感的整合阶段。这四个阶段也是团队成长的历程。实践证明,团体沙箱游戏这种全新的体验方式可以唤醒个人潜意识,引发参与者的心灵感悟,在心理冲突与解决中,培养学习者的团队精神和合作意识。这些对改善人际关系,对形成积极向上的组织关系和改进组织内部的沟通与信息交流等都大有帮助。团体沙箱游戏可以广泛运用在社会组织、学校、家庭等各种培训对象的拓展培训中。

在社会组织中,每个成员都面临着个人与组织关系的问题。个人的性格决定着每个人在团队中的角色定位,从而影响到个体与组织的发展。团体沙箱游戏中每个人都有自己的天地,但随着游戏的深入,轮次的增加,沙具的增多,相互之间难免出现冲突与摩擦,这就需要每个成员主动调整自己,相互理解,达成默契,共建作品的和谐统一,最终实现团队整合。在今年的新入职员工培训中,曾出现过这样一个案例。学员Z在经过了二轮作品布局后,欣喜的选了一只漂亮的长颈鹿放到了沙箱的中央。而之后行动的学员Y就选择了一只怪兽骑在这了这只长颈鹿身上。本来满脸愉悦的Z顿时没有了笑容。之后的几轮,Z在放置玩具时总是远离Y的区域并与Y摆放的物品保持距离。在之后的分享中,Y不解的问Z为什么?Z反问他,你为什么要骑在我身上?Y一脸委屈的说,我看到它自己很孤单,想给他找个伴儿。在这里,很明显学员Y没有意识到那只长颈鹿就是Z自己,是她的一个自我投射。他要给小鹿找个伴的善意却因为行为方式的不当,伤害到了Z的情绪。通过作品分享与交流,他们都理解了对方,Y也诚恳的给Z道了歉。在之后进行的新作品的制作中,明显就感觉到二个开始体谅对方,并且相互配合。团体沙箱游戏为组织成员创造出一个轻松、包容、接纳的微世界,通过箱庭制作加深成员间的了解,体验协调、共情的重要性,深刻理解个体在组织中的责任与义务,继而将这种感受迁移到团队的日常活动中,推动个人与组织的共同进步。

在学校教育中,参与过团体沙箱游戏的学生明显表现出更好的团队合作精神。从发展心理学的角度来看,父母、老师虽然也对孩子进行了必要的指导,但儿童、青少年更多的学习与实践行动却是从同伴中获得的。初期的学生作品,表现出明显的青少年以自我为中心的特点。他们经常会为区域的冲突及玩具的摆放发生矛盾,产生情绪。但在箱庭制作结束后,培训师引领孩子们一起回顾制作过程,讨论摆放玩具的意图、对他们所摆放玩具的感受、对作品的整体构思以及最后大家共同商定作品的主题与命名感悟,在这个过程中,孩子们开始逐渐走出自我的世界,更多的去了解和体味他人,与同伴共感共情。在随后的作品中,我们看到越来越多的相互理解,相互尊重,我们高兴的看到孩子们的心灵伴随着团体沙箱的制作,慢慢的成长。团体沙箱游戏可以帮助青少年在心灵的交融中,激发青少年在团体中的积极行为,提高情商,学习换位思考、有效合作、与他人如何和谐共处,从而调整自己的攻击性行为,建立并整合自己的精神世界,形成良好的人格品质。

在家庭中,虽然成员拥有一个共同的物理空间,但并不一定拥有一个相通的心理空间。通过家庭团体沙箱游戏,可以让参与者清楚的意识到生活一如沙箱。游戏中,每名参与者都要维护沙箱的整体性,一致性,而在生活里,每个家庭成员都是家的责任者、促进者与保护者,要维护家庭温馨环境,都有义务去为家人营造舒适安全的空间。团体沙箱游戏就像一个调节器,通过家庭成员的参与体验,在作品中呈现家庭误解与矛盾的根源,在共同营造心灵花园的过程里,解决家庭中的动力关系及情感关系问题,启发家庭成员改善自我心境,从而改善家庭关系。

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