历史体验学习的实施策略

在历史课堂实施体验式学习常见的方法有情境体验学习法、历史探究体验学习法和社会实践体验学习法。其中情境法是应用最广泛的一种方法,下面就这种方法在体验学习中

的应用谈几点想法。

(一)创设情境

利用多媒体与历史资料创设历史情境是最简便的方法。一来,现在电子资源和网络资源十分丰富,教师应该充分的发掘和利用,同时在互联网上我们还能找到一些教材上所没有的历史内容,将它们呈现在课堂上可以使课堂教学变得更加饱满,还可以作为学生探究和讨论的素材。二来,多媒体CAI 能够有效的整合声音、图片、视频、动画等多重素材,教师可以利用 Powerpoint 和 Flash 等软件制作出“有声有色”的课件,较为真实的还原历史,尤其是在进行历史回顾时,往往可以达到一种引人入胜的效果。

(二)体验情境

角色扮演是一种比较活泼且简单易实现的体验方式,让学生来扮演历史人物,在表演中体会人物的感情,把握历史的发展脉络,可以更有效的激发学生学习的兴趣。例如学习“法

国大革命”,让学生选出自己喜欢的角色,如巴黎的手工工场工人、工场主、大资产阶级、思想家、封建贵族、巴黎报童、拿破仑的士兵、城郊农民等,通过情景再现让处于不同阶级

和立场的人物在大革命中的心理、情绪变化重新展现出来,

让学生做了一回历史的“参与者”和“见证者”。

(三)分享情境

每个人的智力发展水平不同,经验经历不同,导致不同的人对同一段历史的体会和感悟也会不同。为促进学生的个性发展,教师要鼓励学生的个性体验,还要为学生创设一个自由、

民主、开放的情境,师生共同交流各自的独特体验,取长补短,在交流和沟通中促进对历史的认识和理解。交流的过程还是一个分享的过程,师生共同分享自己的体验,可以让学生从

不同的视角体验历史带来的不同感受,更客观的看待历史。历史学科本身的特点,决定了历史学习中更应注重学习者的体验。历史知识具有过去性的特点,过去的历史不可能重复,因此教师要设法创设历史情境,想方设法的促进学生在情境中体验和感悟历史的真知。

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