拓展训练课作为体育课的可行性

体育课一般是通过一定的身体练习和体育游戏,使学生促进身体的生长和发育,增强并保持最好的体质,特别是增进并保持最适宜的身体素质水平,发展实用的身体技能,发展良好的社会风尚,发展有益的娱乐活动技能,发展丰富的智力,发展学生的创造力和才能,提高学生的表现自我形象的能力以及培养学生的自信心和协作吃苦耐劳的精神。其中体育课与拓展训练在目的和手段上有许多相似部分,都是通过一定的身体活动,获得一些社会精神等。拓展训练中许多项目能够发展学生的身体素质,尤其需要学生固有的、平时积累的、具有生活化的、普通的身体素质,只是这种素质需要在不同时间与空间的影响下,在特有的非常态心理的情境下合理的运用自己的身体完成一些平时力所能及的锻炼,这些锻炼虽然受心态影响大于身体素质本身,但是他可以提高每一个人在危机与困难出现时对自身身体控制能力,同样身体素质相对较好会提高自己的自信心,能够在项目难度增加时提高自己的应对能力,同样这也能增加学生对提高自己身体素质的锻炼意识。

从本源上看,拓展训练和许多体育项目的源头有相似之处,他们都来源于生活,通过生活的需要不断改造,慢慢的成为各具特色的独立项目。体育课在培养人的探险、创新、挑战极限方面是别的课程所无法比拟的得天独厚优势,体育课与拓展训练在内容与形式上又有许多密切的联系,在体育课中融入拓展训练内容,既丰富了课的内容,又没有增加学生的课业负担,而且还可以免去单独在拓展训练公司的培训费用。

从学校开展拓展训练开始,体育教师就在其中起到了关键性的作用。美国开展此类活动的第一代教练员大多是体育老师,他们身形矫健,吃苦耐劳,能迅速掌握户外活动技术,在组织学员活动方面经验丰富,他们为这个行业的创立做出了贡献。美国在二十世纪七十年代就制定了拓展训练教学大纲,拓展训练新的教学大纲制定实施后,得到了高度的关注与好评,1974年学校拓展训练的教学大纲被“全美教育普及网络(DND)”评选为全美优秀教育大纲。新的课程大纲的制定和实践是以高一年级的体育课为基础开展的,当在体育课中得到认可与好评后,拓展训练的实践活动也被引入到英语、历史、数理化、戏剧和心理辅导课中,并将活动定名为Proje.tAdventure国内也有人译为心理拓展训练。

从拓展训练发展的全过程来看,拓展训练在体育课上开展有其特定优势。我国将体验式学习模式的拓展训练引回学校教育时,有些学校将拓展训练课安排在管理学的课堂授课,有些安排在心理学的教学中,也有些学者对拓展训练安排在体育课上进行过争论,尤其是从商业培训领域来看,大家对拓展训练与体育结缘,尤其是作为体育课开展颇有微辞,但是,在对许多教育学者以及一些参加过拓展训练的教育工作者的访问中得知,他们绝大多数认为,拓展训练作为体育课引入学校是最好的结合。

素质教育对体育课的要求,学校体育课程改革的不断深化,为拓展训练成为学校课程奠定了良好的基础。拓展训练在广义体育概念的支持下,作为体育项目是对体育教育的必要补充,是符合现阶段的体育教学改革趋势和更好的推进素质教育的需要。

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