从商业培训进入学校是中国拓展训练的发展趋势

在国外学校拓展训练课程的教学大纲制定实施后,得到了高度的好评,1974年学校拓展训练教学大纲被“全美教育普及网络”评选为全美优秀教育大纲。新的课程大纲的制定和

实践是以高一年级的体育课为基础开展的,当在体育课中得到认可与好评后,学校其他的一些科目也借鉴它的教学方式。

学校拓展训练的发展与管理一直朝着一个良性的发展态势前进,他们意识到,仅在培训领域开展活动很难将一种教育理念发展壮大。鲍勃·伦兹在1971年出任第一任学校拓展训

练组织的主管,他在对全美的教师进行教育与普及方面,制定了一系列的培训方法,培养了大批的教师,为拓展训练在学校的普及与开展做了许多贡献。

拓展训练在我国商业领域中经历十余年的发展后,课程种类日益丰富,从最初的以培养管理人员领导力为主的单一课程,发展成为以不同内容的主题课程,使拓展训练呈现出繁荣的景象,但是由于缺乏系统的管理,“类拓展训练”活动大量出现,使得拓展训练面目全非,大众对拓展训练的学习价值的认可降低,甚至误认为是简单的游戏活动;课程费用大幅度降低,课程价格从每日千元/人发展到今天的儿十元甚至十几元/人天,利润降低导致各种层次的体验活动成本缩水,尤其是培训师成本降低导致课程授课质量大幅下降,课程形势不断向娱乐化发展;拓展训练的参训时间越来越短,2004年人均1.6天,2005年为1.3天,2006年在继续下降。从过去两天为主多天为辅的课程发展成一天为主的课程,甚至经常会有半天的拓展训练出现,使得体验的连续性和深入程度不断降低。种种迹象表明,拓展训练作为一种教育培训模式正在向不健康的方向发展,体验式学习模式正在向“重体验,轻学习”发展,这种现象在拓展训练进入学校教育后得到适当的控制。

作为主流教育的学校对拓展训练的资金投入,师资引进与培训,课程质量的评定要求,授课时间、场地、生源等保证了拓展训练的正常开展。拓展训练作为体验式学习的教育理念和教育模式,可以为拓展训练课本身其他学科更好的被开展提供新的帮助,尤其在体育教学的范畴内,拓展训练必将会得到更好的发展。

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