国外户外运动的起源和现状

查阅大量资料可以发现,风靡欧美近两个世纪户外运动(outdoorsPorts/outdooractivities)的开展可追溯到18世纪末欧洲的阿尔卑斯地区的登山运动。而有100多年历史的攀岩运动开创了近代户外运动的先河。1965年,英国登山家、攀岩运动的创始人埃德瓦特利用简单的钢锥、铁锁和登山绳索成功地登上了险峰,到1890年,英国登山家马默里又改进了攀登工具,发明了打楔用的钢锥和钢丝挂梯以及各种登山绳结,把攀岩技术推进到了新的阶段。随着英国殖民主义的扩张,英国的户外运动、娱乐和竞技运动也逐渐传播到美国和欧亚等许多国家,所以英国的户外运动与竞技运动又被称为现代体育的“两大基石”。因此,也认为户外运动起源于英国。

国外户外运动的研究特别是关于青少年的户外活动的研究很早就开始了,早在1963年美国的密歇根州大学的刃口LIANW.SMITH教授和印第安那大州学的REYNOLDE.CARLSON教授、乔治亚州继续教育中心大学的HUGHB.MASTERS教授及德克萨斯州户外教育共济会出版学校主编GEORGEW.DONALDSON和作出版了《OUTDOOREDUCATION》这本详细介绍户外运动的教育的著作。目前一些发达国家如日本、韩国、澳大利亚等,它们对户外项目进校园的研究较深透,形成了较为成熟的课程体系(如澳大利亚体育学院就开设了野外生存课程)不少国家还将野外生存能力视为青少年必须具备的一种生活技能,建立专门的基地进行训练。如:

(l)日本开展野外生存活动的现状

日本国把野外生存能力作为青少年必备的一种生活技能,建立了专门的训练基地,并在《保健体育指导纲要》中明确指出口`J:“根据当地的地理条件和学校的具体情况,积极采用诸如冰上游戏、滑雪、溜冰等与大自然紧密相联的活动作为教学内容,有关体育与健康的活动不仅在课堂教学中进行,而且还应该结合学校的一些专门活动(如野营活动)来开展。邻国日本的户外教育开展的较早,发展也较好。

(2)新西兰开展野外、户外活动现状

新西兰健康与体育课程指出:“户外教育给学生发展个人和社会技能,使学生在户外变得充满活力,安全地进行活动,以及保护和关注环境等提供了机会。为了确保户外活动的可靠和安全以及提高学生的整体健康水平,学校应制订相关的政策和条例,同时要选择、利用、评估最适合的社区资源。户外教育包括户外冒险活动和户外专业活动。户外冒险活动可以使学生通过体验合作、设置目标、言语和行为上的交流、解决问题并作出决定的能力,发展个人和社会能力。户外专业活动有助于学生形成一些特殊的技能,如野外定向、扬帆、攀岩、远足等。在户外环境中,学生通过安全、挑战性和愉快的学习体验,整体提高健康水平。

(3)澳大利亚开展野外生存活动的现状

澳大利亚维多利亚州健康与体育课程指出:“要满足人的成就和知识基础的需要以及体验新的挑战需要,重视挑战、冒险意识对个人成长的作用。该课程要求学生学会安全的方法,并为自己和他人制定户外活动的安全计划,学会在不同的环境中(如海滩、灌木丛、高山等)预防危险、降低伤害的安全措施,明确在户外安全活动中个人责任和集体作用,参加富有挑战性的体育活动(如攀登、冲浪、划船等),提高参加户外活动的知识和技能。如搭建野外生活营地帐篷、在地形复杂的海湾中航行等。

(4)美国开展野外、户外活动现状

美国德克萨斯的体育课程标准指出:“参加冒险和户外教育的学生应发展户外教育活动的能力,使学生既能迎接挑战,又能享受乐趣。活动的选择要有助于学生对环境的保护意识,并使学生喜欢这种活动。”同时,该课程要求学生在两个或更多的户外教育活动(如搬运货物、划船、宿营、长途徒步旅行、定向、水上运动等中显示能力。

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