优秀团队中的知识资源整合

团队是知识共同载体,对团队的人员构成的要求有深刻的理解。对知识的认知,不仅要有量的概念,而且要有质的概念,包括种类的概念。

团队之所以能发挥巨大作用,就是因为团队是知识的载体,而且是知识的共同载体。这个知识共同载体所存储的知识资源的开发,足以推动创新项目的实现,即在技术创新、管理创新、经营创新等方面有所前进,有所建树,实现预期目标。

团队是由不同知识层次、不同能力水平、不同年龄梯级、不同性格脾气的人组成的。团队的重要原则就是成员之间的相互配合、相互补充、相互交融、相互促进、相得益彰。团队的这种互补性,有一种“五指理论”作了最好的诠释。人手的五指,伸出来不一般长,却各有各的位置,各有各的用处,又各有各的不足,相互配合在一起,就成了无所不能的优秀“团队”:张开如扇,可抓可拿;攥起来似斗,可捶可打;握笔能写字,拿针能绣花。团队的互补性原则,表现为成员之间的知识互补、专业互补、能力互补、经验互补、技术互补、性格互补,以及功能性专长、管理风格、决策风格等特点的互补,以此来达到团队知识总量最大化的要求。知识互补性是收益递增现象的本质。知识互补性的含义是:知识A和知识B联合运用于创新活动时的收效必定大于它们单独运用于创新活动时各自获得的收效的加总。团队成员之间的知识互补,可以提升团队的知识总量,加大知识面的宽泛度,增强创新的基础,使思路更广,眼光更远,思维能力更强,将提升团队创新目标实现的效率。

团队作为知识的共同载体,要求每一个成员必须有知识,而且知识越多越好。知识越多,团队的知识总量越高,则团队的创新基础越好。这里要辨析两个问题:第一是要确立广义的知识概念。理性知识、显性知识是知识,同样经验知识、隐性知识也是知识,技术知识与管理知识、自然科学知识与社会科学知识等都是知识。不可否认,文凭、学历、学位是衡量知识的依据,但不是唯一依据。一般来讲,高学历、高学位的人,他们的知识基础比较牢固,涉猎知识面较宽,分析问题所需要的知识能力较强。要辨析的第二个问题是团队的知识总量问题。一位导师带出来的两位博士的知识总量,不会是“1+1=2”,而是“1+1>1<2”,因为他们的知识有重复和重叠。团队的知识总量中同样也存在知识的重复和重叠问题。全部由博士组成的团队不一定就是优秀团队,就是这个道理。在考虑团队人员构成时,要定性分析知识的总量和知识面的宽泛度,在可能的条件下,尽量提升团队的知识总量,加大团队知识面的宽泛度。

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