为什么你做了很多项目，而不是在发展培训中传授更多的知识和技能？

我国成人教育起步较晚。直到上世纪80年代初，它才真正大规模地进入我们的社会生活，但由于受益于改革开放的国策和发达国家在成人教育领域的经验，它发展得非常快。在短短二三十年的时间里，已经接近发达国家的成人教育水平。

简而言之，成人教育的发展经历了三个阶段。首先，它类似于普通教育，侧重于识字，提高普通人的教育水平。后来，它发展成为知识和技能的转移，以提高工人对某一工作的能力和胜任能力。然后，针对成人学习的特点，特别是在非智力因素领域，教育培训采取边做边学的教学方法，即边做边学。这是因为成人学习有一个重要的特点，那就是成年人从自己的经验中接受知识。如果我们给成年人一个理由，要求他们接受是不可能的。只有认同他们心中的这个真理，他们才会自愿接受，比如，当你告诉学生，请相信我，共产主义社会将在三年后实现。学生们听完后，会第一时间根据自己过去在社会发展进步中的经历来判断老师观点的真实性。如果他们认为老师的预言不能实现，即使他们不说，他们也不会接受和同意老师的观点。因此，在教育成人时，为了取得良好的训练效果，学生必须首先感觉到自己的经验或判断事物的尺度有问题，然后才会认真修改自己的想法，形成新的经验和新的判断标准，所以在谈论一个问题之前，设计一些活动，让他们参与其中。这样做的目的是让他们测试自己现有的经验是否真的能解决新问题。如果学生发现用以前的经验解决问题不起作用，他们想知道为什么。只有这样，他们才会有强烈的求知欲。

例如，当一家企业的经理发现他的员工因相互合作而受到批评时，他会请一位管理专家给每个人上一整天的团队精神课程。专家就是专家。他对团队了如指掌，从团队的起源到团队发展的各个阶段，从团结协作的重要性到如何拥有团队精神。从理论论证到案例分析，我整天都在扯着嗓子说话。虽然我们听到了一些有用和新鲜的信息和知识，但大多数都是零碎和不完整的，因为人们的注意力通常只持续20分钟左右。超过这段时间，一些人的思想四处游荡，而另一些人则想睡觉。课程结束后，很多人会发现，老师的结论是，大家都要学习团队建设理论，强化团结互助精神。所以他们会想，说了这么久，说了这么久，是不是说我们没有团队精神？但是你作为一个老师，怎么能说我们没有团队精神呢？你怎么知道我们没有团队精神？难道我们不是团结得很好吗？于是，叛逆心理应运而生，这门课程的目的基本上没有达到。

如果我们设计一个活动或游戏，要求每个人都有强烈的团队合作意识和合作精神，让每个人都去做，效果就会不同。如果项目完成了，比如《生死存亡》项目，大多数人认为这是一项几乎不可能完成的任务，但通过团结和奉献，它最终完成了。人们将深切感受到团结的力量。如果项目没有完成，老师会带领你仔细分析，找出原因，发现正是因为我们缺乏合作精神和合作意识，我们只能坦诚地承认，我们没有团队精神。老师说的是对的。“这个时候，老师再给大家讲一些关于团队的理论和知识，大家都会认真听。这样，培训的目的就达到了。